Сфера 'Я сам'

Змістова лінія "Фізичне Я"

Зміст освіти	Результати освітньо-виховної роботи
ОБРАЗ ТІЛА
Будова тіла. Призначення та дія органів	Визначає і правильно називає частини свого тіла (голову, шию, тулуб, кінцівки), знає їхнє призначення і дію. Орієнтується в будові органів і систем свого організму (серцево-судинної, дихальної, опорно-рухової, видільної, крові, шкіри). Має уявлення про їх призначення та умови нормального функціонування. Усвідомлює, що всі органи і системи організму працюють як єдине ціле.
Органи чуттів	Орієнтується в основних проявах органів чуттів: око — бачить, вухо — чує, ніс — відчуває запах, язик — смак, шкіра — дотик і температуру. Сприймає відчуття свого тіла, різних його частин, диференціює їх, упорядковує, комбінує. Свідомо зосереджує увагу на різних його властивостях, своїх сенсорних враженнях.
РОЗВИТОК ОРГАНІЗМУ Вікові зміни в організмі	Усвідомлює, що людина народжується, проходить різні етапи життєвого шляху — дитинство, юність, зрілість, старість і помирає. Орієнтується в тому, що розвиток спричиняє зміни в організмі: протягом дитинства, юності і дорослості сприяє його вдосконаленню, в старості призводить до негативних змін.
Умови розвитку організму	Має елементарне уявлення про зв'язок віку з вагою, довжиною та біомасою тіла і кінцівок, об'ємами голови, грудей, плечей, тазу. Знає, що з часом на тілі з'явиться волосяний покрив, відбудуться зміни у конституції чоловічого та жіночого тіла. Має елементарне уявлення, що стан організму залежить від успадкованих особливостей, умов життя і виховання, а також від власної продуктивної активності.
ЖИВЛЕННЯ ОРГАНІЗМУ
Харчування та розвиток	Знає про зв'язок біомаси свого тіла, його міці й здоров'я з кількістю та якістю харчування. Вміє вирізняти і називати словами основні групи їжі (хлібобулочні вироби, каші, овочі, фрукти, молочні й м'ясні продукти, риба, яйця). Відрізняє корисну їжу від некорисної та шкідливої (неїстівні гриби, ягоди тощо). Знає назви основних напоїв (вода, сік, молоко, кисломолочні продукти), їхню роль у здоров'ї організму. Розуміє виняткову роль питної води, її чистоти для свого здоров'я.
Спрага і голод	Орієнтується в ознаках спраги і голоду, вміє їх називати словами, розпізнає свої відповідні реакції, усвідомлює їхній вплив на власні поведінку та діяльність, може повідомити про них словами, знає правила виходу з цих станів.
	Знає основні вимоги до режиму та гігієни харчування, виконує правила культурної поведінки за столом, використовує найдоцільніші способи споживання різних продуктів харчування. Цінує працю, вкладену в приготування смачної та естетично привабливої їжі.
ГІГІЄНА ТІЛА
Мікроорганізми	Має елементарні уявлення про наявність в організмі мікроістот (вірусів, мікроорганізмів, бактерій), шкідливих для здоров'я.
Культура споживання їжі	Знає основні правила догляду за окремими частинами тіла і органами (обличчям, руками, ногами, нігтями, волоссям, вухами, ротовою порожниною, органами виділення). Уміє самостійно виконувати основні гігієнічні процедури (вимити обличчя, шию, вуха, руки, ноги, тіло, органи виділення, почистити зуби). Контролює стан зубів, дотримується гігієни порожнини рота.
Користування гігієнічними засобами	Самостійно користується основними гігієнічними засобами (милом, рушником, дитячим шампунем, зубною пастою) та предметами догляду (гребінцем, зубною і масажною щітками, мочалкою, ножицями), знає, що ними користуються індивідуально. Виконує правила основних гігієнічних процедур (вмивання, чищення зубів, розчісування, купання, зміна білизни, користування носовичком, догляд за нігтями тощо).
Гігієна праці	Контролює свою поставу, координує опорно-руховий апарат, правильно сидить за столом, виконує комплекс вправ для запобігання порушенням постави та плоскостопості. Додержує режиму раціональної фізичної та розумової праці і відпочинку.
ЗАГАРТУВАННЯ ОРГАНІЗМУ
Загартувальні процедури, їх роль	Знає основні природні чинники (сонце, повітря, воду, грунт) та їхній вплив на здоров'я. Уміє під наглядом дорослого приймати повітряні ванни, виконувати водні процедури, засмагати, ходити босоніж, здійснювати масаж тіла тощо. Знає найпростіші прийоми загартування. Усвідомлює і відчуває значення фізичних вправ для загартування організму, цінує надану можливість, відчуває радість та задоволення від води, сонця, чистого повітря.
ЗДОРОВ'Я. ХВОРОБА
Показники здоров'я	Має уявлення про основні показники свого здоров'я (гарне самопочуття, апетит, настрій, бажання діяти). Визначає і називає словами основні параметри свого здоров'я (зріст, масу тіла й температуру тіла, відсутність больових відчуттів). Розуміє значення для зміцнення здоров'я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, народних засобів зцілення, правильного харчування, безпечної поведінки, догляду за тілом. Уміє користуватися зазначеними чинниками.
Показники захворювання та поведінка під час його перебігу	Розрізняє основні ознаки захворювання (поганий апетит, висока температура тіла, біль, загальмовані рухи, дратівливість або кволість). Аналізує причини змін у своєму здоров'ї. Знає назви найпоширеніших дитячих захворювань, основні їхні ознаки. Уміє поводитися, коли погано себе почуває, допомагати собі під час хвороби (бути вдома, зберігати належну позу, приймати ліки, виконувати настанови лікаря, їсти те, що дозволив лікар, виконувати необхідні процедури).
Роль шкідливих звичок у погіршенні здоров'я	Має уявлення про шкідливі звички й згубний вплив на здоров'я алкоголю, тютюну, наркотичних речовин. Орієнтується в тому, що корисно, а що шкідливо для організму. Вміє пояснити, чому.
Опір захворюванню	Елементарно усвідомлює власну роль у підтримці, збереженні, розвитку, збагаченні здоров'я, має уявлення про основні засоби протидії хворобі.
Здоровий спосіб життя	Підтримує своє здоров'я в нормі, сприяє нормальному функціонуванню організму, відчуває радість від здорового тіла, прагне вести здоровий спосіб життя.
Дефекти (фізичні та психічні)	Знає про існування фізичного й психічного нездоров'я, вад. Коректно ставиться до однолітків, що їх мають.
РОЗВИТОК РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ
Основні рухи	Володіє уміннями та навичками з основних рухів: виконує варіативну ходьбу; біг з максимальною швидкістю до ЗО м, бігає в помірному темпі на відстань до 600 м; енергійно відштовхується та приземлюється на обидві ноги під час виконання стрибків у довжину з місця, у висоту та довжину з розбігу; кидає предмети (м'яч, торбинку з піском) у горизонтальну та вертикальну цілі на дальність; лазить по гімнастичній стінці, канату; ходить по гімнастичній лаві (колоді), тримаючи руки в різних положеннях, з переступанням через предмети. Пересувається на лижах на відстань до 1 км. їздить на двоколісному велосипеді. Пропливає відстань до 15 м.
Гімнастичні вправи	Уміє ходити, бігати, змінюючи довжину, частоту та ритм кроків. Виконує загальнорозвивальні вправи без предметів та з предметами (м'ячами, обручами, гімнастичними палицями тощо). Стрибає через скакалку різними способами. Виконує танцювальні кроки, вправи з шикування та перешикування.
Рухливі ігри	Уміє гратися в рухливі ігри з елементами ходьби, бігу, рівноваги, стрибків, метання, лазіння. Грає в ігри з елементами баскетболу, футболу, хокею, настільного тенісу, бадмінтону.
ФІЗИЧНА ВИТРИВАЛІСТЬ
Витривалість і шкільне навчання	Усвідомлює значення витривалості для успішного навчання в школі. Вміє володіти своїм тілом, свідомо регулювати фізіологічні відправлення. Вміє спокійно витримувати мінімальне фізичне перевантаження в короткий проміжок часу, обходитися без води та їжі.
Фізична саморегуляція	Вміє спокійно висидіти на місці протягом 30 — 45 хв. Цінує в собі здатність переносити невелике перенапруження. Вміє, відчуваючи дискомфорт від фізичного перенапруження, повідомити про це дорослого, пояснити свій стан словами.
СТАТЕВА ДИФЕРЕН-ЦІАЦІЯ ТА ІДЕНТИФІКАЦІЯ
Визначення своєї статевої належності	Має елементарне уявлення про статеву двоїстість природи, про свою статеву належність. Знає особливості будови свого тіла, орієнтується в ознаках своєї статевої належності, знає основні відмінності своєї та протилежної статей. Володіє навичками дослідження власного тіла, аналізу відчуттів від різних його частин. Усвідомлює незмінність своєї статевої належності з віком.
Ідентифікація з представником своєї статі	Уміє порівнювати себе з однолітками своєї статі. Усвідомлює спільне й відмінне в будові тіла хлопчика — чоловіка, дівчинки — жінки. Має уявлення про дітородні функції організму.
Оголеність	Вміє спокійно, природно, культурно ставитися до оголеності (своєї та інших людей) під час купання, перевдягання, фізіологічних відправлень тощо.
БЕЗПЕКА ОРГАНІЗМУ
Знання правил та знаків	Уміє самостійно вирізняти основні небезпечні чинники довкілля Знає правила безпечного перебування вдома, в дитячому садку, на вулиці, на воді, на льоду, на спортивному майданчику. Знає, як треба поводитися з незнайомими предметами та речовинами. Орієнтується у правилах поводження з незнайомими людьми вдома і на вулиці. Знає основні запобіжні знаки дорожнього руху, міського та залізничного транспорту, хімічної та пожежної безпеки, небезпеки ураження електрострумом тощо. Знає телефони основних служб допомоги (пожежної, міліції, медичної, газу), може ними скористатися. Знає людей, які можуть допомогти у критичній ситуації, вміє швидко до них звернутися. Має уявлення про основні правила поведінки в екстремальних умовах.
Самодопомога	Уміє чинити опір пропозиції запалити цигарку, спробувати алкогольного напою або наркотичної речовини. Може надати першу допомогу та самодопомогу у разі травми, носової кровотечі, опіку, укусів тварин чи комах, травмування. Володіє навичками особистої гігієни з метою запобігання респіраторним, шкірним та кишковим інфекціям; отруєнням, сонячним опікам; профілактики гельмінтозів та педикульозу.
Відчуття межі безпечної поведінки	Вважає за неприпустиме заподіяти будь-якої шкоди собі або іншим. Розумно розпоряджається своєю силою, виявляє активність без агресивності, розуміє наслідки останньої для себе і тих, хто навколо. Володіє навичками безпечної поведінки при агресивному поводженні однолітків або дорослих.

Змістова лінія "Психічне Я"

Зміст освіти	Результати освітньо-виховної роботи
РОЗВИТОК СВІДОМОСТІ	Має уявлення про існування свого внутрішнього світу (думок, почуттів, бажань, ставлень), виявляє інтерес до нього.
Пізнавальна активність	Має уявлення про роль пізнавальної активності у власному розвитку, цікавиться особливостями свого сприймання, пам'яті, уяви, уваги, мислення. Здійснює елементарні мислительні дії (аналізує, порівнює, синтезує, узагальнює). Володіє початковими формами дослідництва, експериментування, винахідництва, формулює запитальні речення, робить спроби самостійно дошукатися відповідей. Елементарно вміє вивчати навколишній світ, радіє з відкриттів. Усвідомлює принцип збереження кількості, незалежно від форми, величини предметів, відстані між ними, просторового розміщення. Порівнює множини, числа, визначає відношення між ними, називає склад числа з двох менших чисел. Лічить у прямому і зворотному порядку в межах 10, називає числівники по порядку від будь-якого числа. Знає цифри, знаки. Викладає за допомогою карток з цифрами і знаками арифметичні дії додавання та віднімання, читає їх, виконує найпростіші усні обчислення. Розуміє суть і структуру простих арифметичних задач, розв'язує їх. Використовує різні стандартні одиниці міри. Виявляє сприйнятливість, допитливість, уважність, спостережливість, відрізняє головне від другорядного, володіє елементарними формами критичного мислення, творчої уяви, пам'яті.
Емоції та почуття	Орієнтується у назвах та специфіці проявів основних емоцій (інтересу, радості, подиву, горя, гніву, огиди, презирства, страху, сорому, провини), розрізняє прояви кожної з них. Встановлює причинно-наслідкові та смислові зв'язки між подіями життя, своїми переживаннями та виразом обличчя. Вміє передавати свої почуття мімікою, жестами, словами. Адекватно реагує на різні життєві ситуації, стримує негативні емоції, співвідносить характер емоційної поведінки з її наслідками для тих, хто поряд. Характеризується оптимістичним світосприйманням, чутливістю, сприйнятливістю, з довірою ставиться до навколишнього світу. Вміє розрізняти моральні, інтелектуальні та естетичні почуття, називати основні з них, вживає ці назви в спілкуванні. Виявляє почуття приязні, щирості, жалю, відповідальності, безкорисливості, вдячності, любові у взаєминах з іншими.
Довільна поведінка	Може передбачити результати своєї праці, їх значення для себе та людей, які поряд. Планує свої дії, має уявлення про елементарні життєві плани людини. Виявляє цілеспрямованість, певну незалежність від допомоги і керівництва дорослого, може відмовитися від неї, обійтися власними силами. Здатна досягати поставленої мети, не спрощує і не підміняє її; радіє своїм успіхам, відчуває гордість за те, що може чогось досягти. Уміє зробити вибір, прийняти рішення, взяти на себе елементарну відповідальність за його наслідки. Володіє первинними формами самостійності, цілеспрямованості, наполегливості, витривалості, рішучості, впевненості. Здатна стримувати свої бажання, довести недоцільність тих чи інших дій.
РОЗВИТОК САМОСВІДОМОСТІ
Освоєння простору "Я"	Оперує займенником "Я", вирізняє себе з-поміж інших, усвідомлює, що може обходитися своїми силами, вміє знайти спільне і відмінне між собою та іншими. Має певну думку про себе, може сформулювати узагальнене судження з приводу самої себе, дбає про збереження свого "особистісного простору".
Власне ім'я, прізвище, по батькові	Розуміє, що власне ім'я вказує на її індивідуальність, на статеву та національну належність. Радіє своєму імені, знає свої ласкаві прізвиська, розуміє, що вони вказують на відмінність від інших, засвідчують позитивне ставлення рідних і близьких. Усвідомлює, що прізвище та по батькові вказують на її належність до роду, своєї родини, її традицій і звичаїв. Відчуває гордість за це і захищеність сім'єю.
Самооцінка	Виробляє елементарні судження про свої досягнення, якості, вчинки. Прагне до високої самооцінки, переживає свою відповідність-невідповідність певному еталону. Вміє порівняти себе (досягнення, якості, вчинки )з іншими. Усвідомлює зв'язок своєї самооцінки з реальними досягненнями та оцінками авторитетних дорослих. Виявляє здатність до елементарної рефлексії — усвідомлює, як її особливості сприймають дорослі та однолітки, може будувати свою поведінку з урахуванням можливих реакцій інших людей.
Домагання визнання	Розуміє, чого хоче. Вміє співвідносити свої домагання з можливостями, успіхами та невдачами. Переживає оцінки дорослих та однолітків. Розуміє, чим викликане позитивне і негативне судження про неї інших. Орієнтується у своїх чеснотах і вадах, виявляє самоповагу, елементарну гідність, може відмовитися від незаслуженої високої оцінки. Прагне утвердитись у своїх моральних якостях, виявляє впевненість у своїх можливостях. Розуміє, що самовихваляння є негативним проявом, який зачіпає гідність іншої людини.
Ставлення до себе як представника певної статі	Позитивно ставиться до своєї статевої належності, радіє, що вона (він) дівчинка (хлопчик), знає достоїнства своєї статі, орієнтується у статеворольових стандартах. Має уявлення про "жіночість" та "чоловічість", особливості та призначення жінки і чоловіка. Знає і поважає властивості протилежної статі.
Уявлення себе у часі	Усвідомлює і переживає своє минуле і сьогодення, орієнтується у майбутньому, пов'язує з ним свої елементарні плани; може схематично назвати атрибути різних вікових періодів (дитинства, юності, зрілості, старості). Елементарно уявляє себе в минулому, сьогоденні, найближчому майбутньому, відчуває життєву перспективу. Знає, що минуле, сьогодення і майбутнє залежать від обставин життя і здатності допомагати самій собі. Пов'язує із сьогоденням і майбутнім переважно позитивні зміни і події.
Ставлення до прав і обов'язків	Знає свої права, обов'язки, може означити словами ці категорії, пояснити їх відмінність. Перелічує свої елементарні права (на відпочинок, на захист, на розуміння дорослого, на підтримку, на повагу до себе), домагається їх виконання. Може назвати і виконати свої основні обов'язки (самостійно виконувати те, що по силі; не робити шкоди іншому; дотримуватись режиму дня) тощо. Розуміє зв'язок слів "право", "правило", "честь". Знає етичні еталони поведінки. Здатна керуватися у своїй поведінці моральними нормами, відчуває межі припустимої поведінки.

Змістова лінія "Соціальне Я"

Зміст освіти	Результати освітньо-виховної роботи
АДАПТАЦІЯ ДО НОВИХ УМОВ ЖИТТЯ	Уміє пристосовуватися до життя у нових соціальних умовах: усвідомлює свої нові функції, соціальні ролі; з розумінням ставиться до нового періоду свого життя, усвідомлює його значущість для власного розвитку. Орієнтується у нових умовах, знаходить точку докладання своїх зусиль, приймає умови, в яких доводиться існувати. Вміє розібратися в навколишній обстановці, елементарно упорядкувати свої враження, самостійно зайняти себе, продемонструвати іншим свої вміння та здібності, виявити приязне ставлення до інших, звернутися по допомогу. Розуміє відмінності між існуванням в сім'ї і соціальній установі, орієнтується в перевагах обох соціальних інститутів, виявляє інтерес, зацікавлене ставлення до життя у дитячому садку, школі.
СОЦІАЛІЗАЦІЯ	Орієнтується в основних моральних цінностях і вимогах, приймає їх, керується ними у своїх вчинках. Легко включається в життя групи, опановує типові для неї норм, здатна функціонувати, вміє відстоювати власні інтереси.
КОМУНІКАТИВНІ ЗДІБНОСТІ	Ініціює контакти, відповідає на ініціативу інших, виразно передає словами і мімікою свою готовність спілкуватися. Вміє обмінюватись інформацією, вислуховувати, не перебиваючи, іншого, брати почуте до уваги, налагоджувати взаємодію. Цінує партнера, з яким спілкується, незалежно від ступеня прихильності до нього, визнає його чесноти, не зловтішається з недоліків. Уміє дорожити взаєминами, виявляє доступні вікові відданість, надійність, поступливість.
Фонетична, лексична і граматична компетенція	Правильно й чітко вимовляє всі звуки рідної мови, диференціює близькі й схожі звуки, помічає помилки звуковимови. Кількісна і якісна характеристики словника сягають вікової норми. Вживає різні за складністю, багатозначні слова, фразеологічні звороти, використовує в мовленні елементи усної народної творчості. Володіє прийомами словозміни та словотворення. Правильно вживає всі граматичні категорії, будує всі типи простих і складних речень зі сполучниками, словосполученнями та вставними словами. Має навички корекції та самокорекції мовлення, усвідомлює, що це допомагає порозумітися з іншими людьми.
Мовленнєва компетенція	Володіє українською розмовною мовою. Легко й невимушено спілкується з дорослими та дітьми. Підтримує розмову відповідно до ситуації, зрозумілості теми та зацікавленості. Доречно застосовує мовленнєві і немовленнєві засоби. Відповідно до ситуації регулює силу голосу, темп мовлення, використовує засоби інтонаційної виразності. Володіє формулами мовленнєвого етикету. Орієнтується в ситуації спілкування: виявляє ініціативу або коректно припиняє розмову. Володіє монологічним мовленням. Здатна висловити свою думку чітко, логічно, образно, переконливо. Вміє самостійно складати розповіді.
ПОЗИЦІЯ У СПІЛКУВАННІ 3 ЛЮДЬМИ, ЯКІ ПОРЯД
У родині	Розглядає себе в контексті інших членів родини, усвідомлює взаємозалежність кожного; відчуває себе повноцінним членом родини, про якого турбуються; цінує можливість бути в присутності рідних "самим собою", дорожить можливістю "розкрити душу", розраховує на розуміння і захист. Помічає зовнішню та внутрішню схожість-несхожість з рідними; передбачає і прогнозує висловлювання, думки, дії батьків з приводу своїх вчинків; прагне діяти так, щоб не засмутити близьких, викликати в них почуття задоволення. Поважає інтереси, вибори, смаки, звички рідних; усвідомлює, що батьки належать не лише їй, а один одному та іншим членам родини, мають не пов'язане з дитиною життя. Розуміє, що батьки потребують душевної теплоти і ласки; виявляє чуйність та уважність; уміє стримувати свої бажання, якщо вони заважають рідним; прагне бути причетним до спільних турбот і проблем сім'ї.
За межами сім'ї	Розуміє необхідність якийсь час бути не з батьками, а з іншими дорослими; виявляти довіру, миролюбно ставитися до них. Усвідомлює, що інші люди не завжди думають і вчиняють так само, як батьки. Знає, що не лише інші люди так чи інакше впливають на неї, а й вона сама певним чином впливає на тих, хто її оточує. Вміє тримати дистанцію, визнає і поважає думки і пропозиції інших. Обирає відповідний стиль спілкування з різними сторонніми людьми, долає сором'язливість у спілкуванні, може знайти спільні теми для бесід. Спроможна протистояти негативним впливам незнайомців, коректно припинити неприємне спілкування. Прагне подати посильну допомогу чужим, виявляє інтерес та увагу до них як до джерела інформації, проявляє тактовність та обережність у взаєминах. Уміє добирати слова-ознаки для характеристики свого ставлення до різних людей.
Групова взаємодія	Відрізняє гру вдвох від гри групою, знає переваги кожної. Розуміє, що за бажанням може вийти з групової гри. Здатна керуватися не лише особистими, а й груповими інтересами. Розуміє, що в спільній діяльності кожний у чомусь себе обмежує, усвідомлює своє право домагатися виконання виправданих вимог. Цінує і намагається зберегти прихильне ставлення до себе інших.
Статус Ставлення до авторитету	Прагне посісти в групі однолітків певне місце, здобути визнання, повагу, симпатію. Відповідає вимогам певної групи, змінює негативні прояви на позитивні відповідно до її норм. Переживає ставлення до себе членів групи, виявляє готовність удосконалювати себе. Рахується з виборами однолітків, уміє пов'язати їх з конкретними якостями, здібностями, вміннями, ставленням. Має уявлення про поняття "авторитет", може пояснити його простими словами, назвати якості людини, яку називають авторитетною. Пов'язує поняття з моральними чеснотами, відповідністю поведінки високим соціальним стандартам. Прагне бути значущим, авторитетним в очах однолітків.
Розуміння чужої точки зору	Усвідомлює, що інша людина інакше оцінює події, вчинки: може взяти до уваги її інтереси та потреби, стати на її точку зору. Виявляє тактовність, делікатність, толерантність під час зіткнення з різними точками зору на одну й ту саму проблему. Здатна виділити і назвати почуття іншої людини, розуміє її стан, уміє на нього відгукнутися, виявити емпатію, співчуття.
Регуляція спільної діяльності	Прагне уникнути конфліктів, налагодити стосунки, дійти згоди, порозумітися; іде назустріч готовності партнера спілкуватися, обходитися без докорів, образ, не нав'язує власної думки, розробляє спільні варіанти розв'язування задачі.
	Зіставляє пропозиції партнера зі своїми, керується доцільністю, не вдається до симуляції незгоди, свідомої дезінформації партнера, обґрунтування "правильності" помилкових варіантів рішення, відхилення правильних пропозицій партнера. Не демонструє своє "Я", віддає перевагу конструктивним діям.
Ставлення до асоціальних вчинків	Розрізняє соціальне схвалювану поведінку від несхвалюваної, асоціальної: пов'язує першу з позитивними, а другу — з негативними оцінками авторитетних людей та відповідними наслідками для оточення самого винуватця. Знає причини, що призводять до відхилень у соціальній поведінці. Розрізняє поняття "навмисно" і "випадково", керується в оцінці вчинків моральними нормами. Здатна до правилотворчої і правилодоцільної поведінки, впливає на порушників правил співжиття, здатна опиратися спокусам, утримується від агресивності та руйнівних дій.
Розв'язання спірних питань	Уміє владнати суперечку, знайти компроміс, передбачає наслідки своїх негативних дій, розуміє причини виникнення конфлікту, може висловити це, заспокоїти себе та іншого. В суперечці прагне відстояти істину, керується доцільністю. Може визнати свою провину, поступитися власними інтересами заради загального благополуччя, має елементарні навички дипломатичної поведінки, знає слова пояснення, виправдання, вибачення.
Совість	Усвідомлює добро і зло, може пояснити свої вчинки, схвалити або засудити їх. Уміє, за відсутності контролю, стимулювання та заохочення діяти відповідно до соціальних норм, не порушувати їх, виявляти почуття гідності. Має елементарне уявлення про зміст та відмінність понять "совісний" та "безсовісний".

Різнобарвний світРізнобарвний світ

Знайти своє покликання...

і реалізувати його!

Відкриття і аналіз

Моделювання

Підготовка ресурсів

Реалізація

Сфера 'Я сам'

Змістова лінія "Фізичне Я"

Змістова лінія "Психічне Я"

Змістова лінія "Соціальне Я"